Kategoriarkiv: internet i skolan

När ska jag lära mig säga: ”Jag är bra på…”? #blogg100

Det är inte ofta jag känner att min blogg ska handla om så triviala saker som hur tafflig jag är på sätta ord på vad jag är bra på, men idag stirrade oförmågan mig i ansiktet. Jag satt på bussen och var påväg hem efter en bra dag på arbetet. Mitt emot mig sitter en granne som är uppfylld av sin dag, en dag på en annan skola där hon fått perspektiv på sin undervisning och inspiration för sitt arbete. Vi pratar en stund om vikten att se andra verksamheter och hur viktigt det är att få ta del av andras vardagar, det är ett enkelt sätt att se sig själv och de förtjänster som finns i den egna organisationen och samtidigt få inblickar i hur man kan göra det annorlunda.

Sedan kommer samtalet in på mig och min vardag, framför allt arbetet och vad vi gör på Webbstjärnan. Vad vi kan och vad vi bidrar med och jag ska helt plötsligt försöka ge en bild av vad jag faktiskt är bra på, inte vad vi på Webbstjärnan gör eller är bra på, utan vilka som är mina specialiteter, vad är jag ”expert” på. Och jag börjar som jag så ofta gör genom att prata om Webbstjärnans betydelse, men hon är inte intresserad utan vill veta: men vad bidrar du med?

Och jag tittar generat ner i bussgolvet och säger nu vet jag inte hur jag ska formulera detta… och taffligt får jag fram att jag är bra på frågor som rör källkritik, upphovsrätt, men även frågor som rör integritet på nätet och hur användningen av internet ser ut bland barn och unga. Min generade presentation av mina hjärtefrågor är inte speciellt säljande och allt annat än bra, varför är det så himla svårt att säga jag är bra på allt detta och sedan räkna upp alla sina specialiteter för att sedan kort och gott stå för det.

Jag är ju genom mitt arbete på Webbstjärnan expert på:

- hur webben används i skolan, som ett verktyg i undervisningen
- frågor som rör Creative Commons och hur skolan ska förhålla sig till att använda andras material
- hur pedagoger kan använda webben för att prata om nät-etikett där det verkligen gäller
- hur text på webben ska presenteras för att nå sina mottagare
-att ställa kritiska frågor kring webbplatser och deras innehåll och syfte

och mycket mycket mer… men nu är jag generad igen, jag har nog tagit i för mycket ;)

Testa alla de löften som ny teknik kommer med #blogg100

Denna seriestrip av xkcd fånga alla de löften som ny teknik kommer med. Sätt dit den teknik som lovar hjälpa er, kan det vara internet, ipad, fronter, eller en blogg. I valet av tekniska lösningar kan det vara bra att använda formuläret som utgångspunkt för ställa några av de kritiska frågorna med glimten i ögat och tänka att alla de löften som tekniken i sig ska lösa, inte kommer att lösas, i bästa fall några, men det kommer naturligtvis nya och andra problem och utmaningar med tekniken. Det finns inget easy fix.

Internet är fullt av lärarintiativ – en lärarblogg kan enkelt bli en bloggla

Jag njuter av att ta del av Karin Bårnebäcks senaste initiativ hon har startat en bloggla, ett enkelt sätt att kategorisera bloggande lärare. Till initiativet har hon gjort en badge. En digital knapp, eller ett digitalt klistermärke som du som är lärare kan klistra in på din blogg, för att lätt berätta för dina besökare att du är en lärare som bloggar. Jag tycker det är extra fint att hon valt att använda en Creative Commons licens för att tydliggöra för alla hur man får använda bloggla-texterna, genom att använda bilden för CC erkännande, icke-kommersiell, inga bearbetningar. Det innebär att texterna får fritt spridas så länge man uppger skribenten. Åtminstone tror jag att licensen är tänkt att användas så, kanske är det bara badgen som är licensierad, blev lite osäker där.

Jag har egentligen bara en liten önskan och det är att koden som lärare klistrar in skulle bära metadatan för Creative Commons licensen som följer med badgen. Alltså att följande lilla kodsnutt skulle ligga med:

<a rel=”license” href=”http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/”><img alt=”Creative Commons-licens” style=”border-width:0″ src=”http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88×31.png” /></a><br />Detta verk är licensierat under en <a rel=”license” href=”http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/”>Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationell Licens</a>.

Det skulle nämligen gör att sökmotorerna skulle kunna indexera sidorna som är licensierade. Men om du är en bloggande lärare, så har Karin en badge, som jag tror alla får använda :)

Tankar inför år tre av SETT #blogg100

Det är ganska precis en månad kvar till SETT, och jag ska prata där för tredje året i rad. Jag funderar på vad jag ska ha för perspektiv på Internet i skolan på årets SETT-dagar. I år funderar jag på om jag skulle göra en mer tydlig vinkling kring de svårigheter som internet innebär för skolan och hur pedagoger tar sig an dessa utmanar dem och hittar vägar för att göra dessa till styrkor för det lärande som sker med hjälp av webben.

Å andra sidan skulle jag vilja prata om vikten av källkritik och vikten av att ständigt ställa frågor varför är det så? Vem vill vad? och Varför fungerar Internet så? Varför är internettjänster gratis? Och vad innebär det att vara fri på internet?

En tredje idé jag har är att prata om vikten av digital kompetens och vad det i realiteten innebär och hur pedagoger tillsammans med sina elever kan utveckla och vässa sina digitala färdigheter om de arbetar tillsammans.

Vilket fall som helst så kommer alla mina tankar idéer för SETT 2014 att samlas under rubriken ”Internet i skolvardagen- varför och hur?” Jag hoppas att vi ses där, och om inte så ska jag i alla fall berätta vilket temat blev ;)

Källkritiska övningar till internetguiden ”Källkritik på Internet” #blogg100

Vi pratar ständigt om vikten att vara källkritisk, att öva denna färdighet. På Internet är det inte alltid så lätt att vet vem som står bakom en källa, vilket syftet är och om, eller när man ska dela vidare. Vi vill vara hjälpsamma, vi vill sprida information som kan vara till nytta för andra, som är roligt, underhållande och allt annat, men vem kan man lita på?

Är är den ”rara” filmen det vi vill tro att den utger sig för att vara eller är den något annat, och hur vet man skillnaden? Hur vet man egentligen vem som ligger bakom all information som förekommer på nätet? I det allmänna samtalet sägs det när vi alla är publicister så har vi också alla ett ansvar för vilken information vi sprider, men för att vi ska kunna axla det ansvaret behöver vi kunskaper.

.SE har gett ut en guide som heter Källkritik på Internet, som kan vara en startpunkt för att lära sig mer om hur internet fungerar samt hur källkritik på internet fungerar. Till min guide om källkritik har vi gjort övningar för lärare så att lärare tillsammans med sina elever kan närma sig och arbeta med källkritiska uppgifter och frågor. Övningarna hade fått några år på nacken så därför valde vi att uppdatera dem. Så kolla in.

Till guiden källkritik på Internet har vi också en infografik, som man kan ladda ner och ha som stöd när man ska ställa källkritiska frågor till information som man tar del av på nätet.

Bloggar du med dina elever, och om så hur gör du med opassande inlägg? #blogg100

EN fråga som jag ofta får är hur ska lärare/pedagoger göra om och när eleverna publicerar inlägg som inte kanske är i enlighet med god etikett, eller som kanske inte ens är kopplat till ämnet. Vad gör man då? Hur ska man som bloggansvarig pedagog förhålla sig till inlägg som inte hör till ämnet eller som är rent uppåt väggarna?

Alla pedagoger som bloggar med elever känner inte igen dessa situationer, det är många som ser helt oförstående ut, och som brukar intyga att det har aldrig hänt dem. Men det har hänt mig. Jag har haft elever som publicerat opassande inlägg, som med en väldigt välvillig tolkning kan uppfattas som kopplat till ämnet. Hur gör man då? Första gången det skedde var jag helt oförberedd, min första instinkt var att avpublicera materialet. Jag la skulden på mig själv, jag borde följt upp bättre, jag borde ha gett tydligare direktiv.

Det slutade med att jag kommenterade blogginlägget, med frågor om hur de tänkt kring bildval och ordval. Hur de trodde att det uppfattades av mig som pedagog, och hur de tyckte att det avspeglade dem de ville vara. Jag ville förstå mina elevers arbete som en vilja att bli sedda, få en reaktion. Och det kan fungera i vissa sammanhang, men i förhållande till skolarbete på nätet är jag mer tveksam till om det hör hemma.

Mina elever fick naturligtvis förklara sig både i cyberspace och i köttvärlden och jag försökte förstå deras perspektiv och de fick försöka förstå mitt. I slutändan blev det en kompromiss som kom att bli lösningen. Vissa saker kunde de förstå att jag reagerade på andra inte, men tillsammans kunde vi prata om syftet med deras skolarbete, och frågan som jag återkom till var, hur tror ni att de som kommer in på den här bloggen och inte känner er kommer att se på er? Kommer de att förstå ironin, eller skämtet… Om de inte gör det så måste ni antingen bli tydligare eller så får ni ta bort det.

Hur agerar du? Hur lär du elever net-etikett?

Har du sett Webbstjärnans material Schyssta stjärnor ett lärarmaterial för att arbeta med nät-etikett, om du inte har sett det så rekommenderar jag det. Jag kan också rekommendera Medierådets utbildning för unga bloggare och moderatorer.

Lärarens roll är att vara en del av lärandets magi #blogg100

I DN läser jag ledaren som bär rubriken ”Läraren är ingen trollkarl” en spännande ledare som tittar på hur lärande sker, och att det kräver arbete. I sin ledare skriver Lena Andersson att

Det är ingen skillnad att träna för att bli fysiker eller löpare. Den som vill bli en bättre löpare tittar inte på en instruktionsfilm, utan springer. Och man förstår inte fysik först och räknar sedan. Man lär sig formlerna, sedan räknar man och läser, räknar och läser; ur det uppstår successivt förståelse om hur formlerna åskådliggör naturlagarna. De ämnesspecifika kunskaperna ligger sammantvinnade med utövandet, inte utanför det där en superpedagog kan visa och berätta så att man ska slippa mödan att göra kunskapen till en del av den egna hjärnans processer.

/…/

Det gör förstås läroböckernas kvalitet avgörande. Under min skoltid på 1980-talet tänkte jag alltid att om bara böckerna innehöll vad de skulle var ineffektiva lektioner ingen katastrof. Det gick att kompensera hemma, ensam med böckerna. Fasan var inte mediokra lärare, utan idén att eleverna skulle ”göra sina egna läromedel”.

Det är böckerna man till sist måste ner i om man ska lära sig något teoretiskt. Läraren finns där för att förklara, sätta fenomen i perspektiv och bena ut sammansatt stoff. Men tyvärr, inlärningsjobbet måste varje hjärna göra själv.

Naturligtvis är det så att läraren inte lär elever något, det är ett arbete som de gör själva. Men jag tror att väldigt få anser att allt som krävs för lärande är en god lärobok, sedan kan eleven sköta resten själv, göra ”lärandet” själv ensam på kammaren. Lärande kräver de som hjälper oss att överbrygga glappet mellan det vi kan och det som vi ska lära och här är pedagogerna/lärarna centrala personer för lärandet. Lärare är inga trollkarlar, men deras roll är att få de som ska lära sig att känna sig trygga, vet var de står och var de är påväg, eller som Sören Kirkegaard har formulerat sig, när det kommer till ödmjukhet.

Om jag vill lyckas att
föra en människa
mot ett bestämt mål,
måsta jag först finna henne
där hon är
och börja just där.

Den som inte kan det, lurar sig själv
när hon tror, att hon kan hjälpa andra.
För att hjälpa någon måste
jag visserligen förstå mer,
än vad hon gör,
men först och främst förstå
vad hon förstår.

Om jag inte kan det,
så hjälper det inte, att jag kan och vet mer.
Vill jag ändå visa, hur mycket jag kan,
beror det på att jag är fåfäng och högmodig
och egentligen vill bli beundrad av den andre
istället för att hjälpa honom.

All äkta hjälpsamhet börjar med ödmjukhet
inför den jag vill hjälpa
och därför måste jag förstå,
att detta med att hjälpa
inte är att vilja härska
utan att vilja tjäna.

Kan jag inte detta
så kan jag heller inte hjälpa någon.

Jag tror även att skolutveckling i skolan skulle vinna mycket på att anamma Kirkegaard.

Filterbubblan har du koll på den? #blogg100

I veckan blev min krönika ”När jag säger Google vad tänker du då?” för Stockholm stads utbildningsförvaltning om filterbubblan publicerad på pedagogstockholm. I den skriver jag bland annat om de risker som jag kan se med att vi våra sökningar beror på våra tidigare sökningar…

Risken är stor att jag inte får tillgång till alternativa perspektiv utan hamnar i en ekokammare, som gör att jag inte ifrågasätter det som jag redan känner till och är bekväm med. Googles tjänst bygger på att förstärka de föreställningar som vi redan har och göra dem än mer förankrade och på så sätt stärka vår världsbild. När jag googlar får jag ta del av det som jag redan känner till och tidigare varit intresserad av.

Idag ramlade jag på Don’t bubbla us som tydligt illustrerar filter bubblan. Kolla mina sökningar beror på:

Vem du är, som bestäms av dina tidigare sökningar och mina tidigare klick, och eftersom du klickar på saker som du gillar/tycker är viktiga och då filtreras det övriga bort…

Så fungerar sociala medier, som Google, Facebook och Amazon… Vad missar vi? Och hur påverkar det vår världsbild och vår förmåga att vara förstående för oliktänkande, andra som tar del av andra världsbilder som bygger på deras intressen, sökningar och klick?

Varför lär sig inte pojkar att läsa i skolan? #blogg100

Igår kväll lyssnade jag på Studio Ett. Jag är en P1-lyssnare och brukar lyssna igenom mina favoritprogram på kvällen innan natten, eller under natten om sömnen inte vill infinna sig. Vilket fall som helst så hade de ett reportage kring pojkars och flickor läsförmåga, och hänvisade till att 31% av pojkar lämnar årskurs nio och kan bara läsa och förstå enklare texter. Och det handlar även om att de inte läser böcker. I reportaget framkom det att det fanns flera förklaringar som en forskare Ulf Fredriksson i pedagogik lyfter fram. En är hur vi läser framför skärmar, där vi sökläser efter fakta, snarare än att läsa hela texter. Men så lyfter han fram följande förklaringar:

-försämrad läsförståelse

-attityden till skolan ”de kan inte tvinga mig”

-brist på likvärdighet i skolan, eleverna blir inte sporrade att bli bättre i klassrumssituationen, och lärarens bild av eleverna är att de inte kan bli bättre utan accepterar lägre nivåer

-sedan lyfter Ulf Fredriksson fram undervisningsmetoderna som en förklaring att eleverna lämnas åt sig själva, utan struktur och stöd från de undervisande lärarna. Och det skulle kunna medför att elever som inte får stöd från hemmet tappar intresset för undervisningen och skolan

När jag hör reportaget tänker jag att läsandet är en kollektiv handling, något som vi gör gemensamt och vi behöver bryta text tillsammans, genom att vi pratar om det vi läser, vad vi förstår och vad vi tar del av i skolan.

Reportaget avslutas med att prata om regeringens satsning på läslyftet, och att det ska innebära att skolan/pedagoger får möjlighet att ta sig an uppgiften att stimulera läsandet och utveckla elevers läsförmåga. Jag hoppas innerligt att den satsningen kommer med en förståelse för pedagogerna arbetssituation och en insats som gör att de ger pedagoger mer tid tillsammans med eleverna…

Kränkande fotografering – vad innebär det? #blogg100

Om och när man får fotografera är en fråga som vi som bär runt en kamera i fickan behöver kunna ta ställning till. Jag har diskuterat det tidigare, från 1 juli 2013 har vi en lag som förbjuder kränkande fotografering och det kan vara bra att känna till när och om man får fotografera.

Enligt den lagen :

blir förbjudet att i hemlighet fotografera eller filma någon som befinner sig i sin privata miljö eller på en annan plats som är avsedd att vara privat, på en toalett, i ett omklädningsrum eller liknande. För att en fotografering ska vara straffbar krävs också att den sker utan tillåtelse från den som blir fotograferad.

I Medierådets kampanj mot näthat ”nohate” finns ett pod avsnitt om kränkande fotografering där Mårten Schultz (prof juridik) går igenom vad denna nya lag innebär. I kort format får du en tydlig genomgång. Bland annat är det hur tydligt som helst att man faktiskt får fotografera fritt på bussen, sedan får man inte alltid använda alla de bilder som man tagit hur man vill… men mer om det i podden.

Använd också Webbstjärnans infografik om att tänka på vilka bilder du delar…