Etikettarkiv: inlägg

När slutar en teknik vara ”ny” och bli självklar? #blogg100

Jag har ställt frågan tidigare, och då handlade det om Youtube och smygfilmning och behovet av etikettsregler, diskussionen förekommer idag också och vi pratar om behovet av nät-etikett. Den här gången fick jag en kommentar om att ”ny teknik” skapar rädsla och det utifrån mitt inlägg om eldsjälar som behöver stöd, oss och att vi står upp för dem och deras arbete i skolan.

En teknik som är en självklarhet för alla som vuxit upp sedan 1996, då Internet var årets julklapp (källa SVT, via Youtube). Det är 18 år sedan, vilken arton åring kallar vi ”ny”.

 

1003 inlägg sedan 2009-10-29

När jag började blogga, för snart tre år sedan hade jag inte en tanke på att jag skulle skriva så mycket, eller så ofta. Jag var mest osäker på vad min blogg skulle handla om, skulle den handla om skolan, om mig, om teknik, om verktyg och vem var jag som ville skrika ut i cyberrymden.

När jag loggade in idag insåg jag att jag publicerat över 1000 inlägg om stort smått, men mest om sånt som berör mig, funderingar som vardagen medför, när man arbetar med Internet i skolan.

Så härmed har jag skrivit 1003 inlägg 🙂 och jag undrar fortfarande varför jag bloggar, men det är väl för att det är kul.

Att bli översatt till norska

I maj fick jag ett mejl från en läroboksförfattare Sonja M Mork i Norge, som berättade att hon

Jeg og en kollega er i ferd med å sluttføre en bok med tittelen ”Språk og digitale verktøy i naturfag”. Målgruppen er lærerstudenter og naturfaglærere i skolen. Det ene kapittelet i boka vår handler om informasjonssøk og kildevurdering. Under arbeid med dette kapittelet har jeg kommet over bloggen Kolla Källans idelåda og dine innlegg der. Det er spesielt to innlegg som vi gjerne skulle hatt med i boka vår:

Google och Wikipedia, en intressant fråga? http://kollakallan.blogg.skolverket.se/2010/03/16/google-och-wikipedia-en-intressant-fraga/

Handled eleverna i informationssökning http://kollakallan.blogg.skolverket.se/2010/04/13/arbeta-aktivt-med-informationssokning/

Jeg lurer derfor på om du synes det er ok dersom vi oversetter de to innleggene og tar dem med i vårt kapittel?

Lite skeptisk som jag är undrade jag om det kunde vara sant att någon i Norge läste Kolla Källans blogg och ville använda mina texter i en bok för lärare och lärarstudenter om hur man kan arbeta med NO-ämnena och digitala verktyg i skolan. Jag kollade naturligtvis med redaktören för Kolla Källan om det var ok att vi lät dem översätta inläggen. Jag fick ja, och sedan frågade jag när jag läst deras översättningar om jag fick skriva en bloggpost om det, och även här fick jag ja, men med en liten brasklapp om att boken först skulle komma ut till hösten. Så jag bestämde mig för att vänta tills jag sett boken, på riktigt.

I måndags landade boken i min brevlåda, och jag bläddrade, tittade, läste och insåg att det här var en bok som jag verkligen vill rekommendera. En bok om hur man arbetar med skrivande i Naturämnena, hur språket och texten blir en naturlig del av den naturvetenskapliga undervisningen, samt med stöd av digitala verktyg. Boken Språk og digitale verkøy i naturfag, som är skriven av Sonja M Mork och Wenche Erlien, är enormt genomarbetad, tydlig och matnyttig. En bok som varje lärarstudent, varje lärare borde ha på sitt arbetsbord. Och i den i sista kapitlet finns mina blogginlägg, skrivna av mig men översatta till norska, en märklig upplevelse att läsa sina egna ord fast på ett grannspråk, kolla själv bara:

Google og Wikipedia et interessant spørsmål? (Kristina Alexanderson)

Jeg står i mitt klasserom og vi prater om kildekritikk og kilder når en av mine elever kaster ut spørsmålet: ”Men Kristina, hvorfor kommer Wikipedia alltid først, eller blant de første treffene når vi søker på Google? Betyr ikke det at Wikipedia er en troverdig kilde?”[1]

For et bra spørsmål, tenker jeg og gjør som jeg ofte gjør, kaster spørsmålet tilbake til klassen. ”Ja, hvorfor tror dere at Wikipedia plasserer seg først blant treffene på Google?” Elevene mine tenker seg om litt og flere forslag kommer:

  • Google eier Wikipedia
  • Wikipedia betaler for å få en topplassering
  • Wikipedia er en troverdig kilde
  • Mange bruker Wikipedia

[1] http://kollakallan.blogg.skolverket.se/2010/03/16/google-och-wikipedia-en-intressant-fraga/

Men spana in boken den är grym, jag lär återkomma till den…

Hur jag bedömer mina elevers arbeten i sociala medier?

Jag fick frågan av Jens Rantil på twitter:

Intressant! Av nyfikhet, hur bedömmer du kollaborativa projekt i skolan? Antar att du, precis som Niklas, har sånna också.

Frågan väcktes av mitt inlägg om Niklas Karlsson igår om hur han fångar det stora med sociala medier, och det svåra med att bedöma det eleverna gör. Att förklara hur jag gör och dessutom redogöra för hur jag tänker på 140 tecken (twitter) ansåg jag var en omöjlighet så jag har lovat JensRantil ett mer utförligt svar, genom att jag berättar hur resonerar, när jag bedömer mina elever kollaborativa arbeten.

Ett ganska långt svar på en kort fråga är…

Jag insåg ganska snart att om mina elever fritt skulle få blogga och om jag sa: jag bedömer ert arbete utifrån vad ni skrivit i era blogginlägg, och utifrån era kommentarer på andras inlägg, så skulle jag få väldigt mycket att läsa, ok. Men jag insåg också att jag riskerade att missa en viktigt dimension nämligen det gemensamma kunskapandet som sker genom att de referera till varandra och kommenterar varandras inlägg. Det blev dessutom svårt om inte nästintill omöjligt att få syn på en hel elevs insikter och kunskaper. Men jag började där, med att läsa min elevers gruppbloggar, från första till sista inlägg, från första kommentar till sista, genom att klicka igenom alla referenser, alla internlänkar som hade skapats till de inlägg som väckte mycket tankar och reflektioner. Och det var där jag blev frälst, när jag såg deras samtal, deras dialog, deras intresse för varandras åsikter, deras vilja att kommunicera kring sitt skolarbete.

Jag skulle drunkna i blogginlägg, lycklig, men det skulle bli mig övermäktigt, så jag var tvungen att lösa problematiken: Hur ska jag få till ett grupparbete, där mina elever lär tillsammans och där jag får varje elev att delta i kunskapandet, i lärandet i bloggandet, och samtidigt få dem att kunna visa mig att de förstått av uppgiften och själva frågeställningen som de bearbetat?

Inte ens jag vill ju jobba ihjäl mig…

Lösningen blev följande och är svaret på din fråga Jens…

  1. Mina elever får en gemensam/eller flera gemensamma frågeställningar att blogga om
  2. under en begränsad till (en till två veckor), sedan
  3. får eleverna följande förutsättningar för att får delta i ”examinationen” krävs följande:
    1. du ska ha bloggat minst ett blogginlägg om varje enskild frågeställning
    2. du ska minst ha kommenterat ett inlägg i varje frågeställning
  4. bara de elever som genomfört ”läxan” dvs bloggat och kommenterat (enligt minimumkraven) får delta i examinationen som är
  5. att individuellt sammanfatta det som sagts, skrivits, kommenterats på bloggen i den fråga som eleverna har bearbetat tillsammans
  6. sammanfattningen (kan vara en insändare) får bara göras i skolan och på begränsad tid om 40-60 minuter

Varför? Jo, alla måste delta, jag vill minska ”free riders-problematiken”, som finns i alla grupparbete, mindre när hela processen dokumenteras, vilket den gör i en blogg, för att då kunde jag få syn på vad varje elev förstått av det samtal som först, den dialog som de haft kring varje fråga som de skulle belysa och bearbeta. Processen fram till kunskapen finns dessutom dokumenterad, och tillgänglig, men för att få de högsta betygen måste du också kunna förstå det du resonerat kring, och det var inte helt enkelt till att börja med, många bommar i början, men trägen vinner…

Sedan är det A och O att jag faktiskt kan veta att det är ”min” elev som löser uppgiften och inte någon annan. Jag vill ju helst betygsätta mina elevers kunskaper, och inte någon annans…

Så kunskapandet sker alltså i en process, i en kollaborativ dialog, på nätet med sociala medier som verktyg, men vad eleven förstår, vad eleven uppfattar av samtalet det redogör eleven för individuellt genom att sammanfatta dialogen, samtalet i skolan på begränsad tid. På så sätt fick jag det bästa av två världar, eller ett samarbete fram till kunskapen men ett individuellt resultat som jag kunde bedöma. Dessutom ska eleverna aktivt länka till de inlägg och kommentarer som de använder i bloggen.

Jag bedömer sedan deras sammanfattningar! Underlaget är samtalet på bloggen, som fungerar som ett stöd för både mig och eleverna, men det är inte det centrala bedömningsunderlaget.