Etikettarkiv: uppgift

Redogör för Creative Commons ?! #blogg100

Så här på lördag eftermiddag får vi på Creative Commons en fråga från en elev som av sin lärare fått i uppgift att: ”Redogöra för Creative Commons och de licenser som material kan laddas upp på nätet under.” Ambitiöst att sitta på en lördag i början av juni för att lösa en skoluppgift, troligen är det sista uppgiften som ska in innan sommarlovet.

Eleven mejlar oss på Creative Commons för att hon har letat på så många ställen och har svårt att hitta ett enkelt svar. Jag tänker att det är viktig feedback till oss på Creative Commons, vi behöver bli än tydligare, och förklara än bättre vad Creative Commons licenserna innebär. Filmen som Webbstjärnan gjort, verkar inte räcka 😉

Men jag tänker också att den andra delen av frågan ”de licenser som material kan laddas upp på nätet under.” Den är svår, nästintill omöjlig att greppa, vilka licenser ska eleven redogöra för Creative Commons licenserna, såklart, men det är inte de enda ”licenser som material kan laddas upp på nätet under” det finns ju andra licenser också som copyleft-licenser, för att inte prata om de licenser som kommer med användning av kommersiella tjänsters material, men nu läser jag väl in för mycket i frågan…

Jag tror att det bara är Creative commons licenserna uppgiften handlar om, men den skulle behöva avgränsas och tydliggöras för eleven, kanske borde frågan vara uppdelad i flera delar, men å andra sidan finns där kanske fler uppgifter, och jag fick bara ta del av en.

Nu tänker du: men vad svarade du eleven? Jag svarade kort att vi har en film som förklarar vad Creative Commons är och så pekade jag henne mot den. Sedan förklarade jag kort att Creative Commons licenserna ger en skapare möjligheten att dela med sig att sitt material och att vi kan använda andras material mer fritt utan att behöva fråga om lov innan vi använder det…

Jag skulle ha velat lägga till ”och det är stort… ” men det gjorde jag inte!

Förbered dina elever för livet genom att arbeta med webben

Min ambition med skolarbete, skoluppgifter har länge varit att varje skolarbete  måste ha ett vidare syfte än att bara skapas för att bli bedömt:

Godkänt, Väl Godkänt eller Mycket Väl Godkänt.

Det har gjort att jag under mina år som lärare lagt till med en pedagogik som bygger på att lösningen på en uppgift leder till en ny uppgift som kan bli ytterligare en ny uppgift osv. Under mina år som lärare har jag fått höra många suckar och stönande av karaktären:

Å, inte ännu en ny uppgift

Jag har inte tyckt att det är rätt att all energi, all kraft, all möda som elever lagt ner på att lösa en uppgift bara resultera i att de bedöms och sedan var det inget mer med det. Sedan har uppgiften/lösningen ingen annan funktion. Skolans uppgift måste vara större än att bara vara en instans för att bedöma. Skolan och skolarbete måste ha ett större syfte och det är att det eleverna gör ska vara kopplat till den samtid, som vi lever i.

Ofta försöker lärare uppnå det syftet genom att konstruera uppgifter som liknar eller som tar delar från verkligheten. Istället för att bara skriva en berättelse får eleverna i uppgift att skriva ett tidningsreportage. Jag kan ärligt säga att jag har gjort massor med sådana uppgifter med mina elever, ofta i smådelar som pussel som vi sedan lagt ihop tillsammans. Och tänk alla texter som jag läst, bedömt och ingen annan har fått ta del av dem. Och så hade jag nog gått på, i mina ullstrumpor om det inte varit för .SE|Webbstjärnan och .SE:s idé om att publicera skolarbetet på webben.

Varför ska man gör det?

Min reaktion var varför skulle jag gör det? Varför skulle jag eller mina elever vilja lägga ut skolarbete på webben? Svaret kom John Ajvide Lindqvist med då jag läste hans roman Låt den rätte komma in, genom webben skulle mina elever kunna berätta historien som han berättar om Blackeberg, för ALLA!

Det var min idé, det var målet. Men nu inser jag att svaret inte alls borde ha varit för att alla ska kunna lära sig mer om Blackeberg, svaret på frågan: Varför ska Du och dina elever ska arbeta med webbpublicering i skolan? är att ett arbete med webben och digitala verktyg medför att du och dina elever måste brottas med verkligheten, livet. Ni blir tvungna att brottas med stora och svåra frågor som:

  • Varför kan vi använda texter från Wikipedia utan att fråga om tillstånd?
  • Vem ska läsa denna text?
  • Hur skriver man på webben?
  • Kan man blogga om vad som helst?
  • Varför kommer inte mina texter upp på Google?
  • Får vi publicera vilka bilder vi vill?
  • mfl

Ett arbete med webben gör att skolarbetet får mer mening och fler mottagare. Sedan medför ett arbete med webben så många möjligheter för kollaborativt arbetssätt och genom det lärande. Lärande sker inte i vakum, det sker i ett utbyte, i mötet med andra.

Skolans uppgift är att förbereda eleverna för livet, verkligheten och vardagen, webben och digitala verktyg möjliggör det.

Om att vara elev och bli bedömd

You're not helping me...

Jag har berättat det förut, sommarens projekt heter Clone Summer 2010, och handlar om att jag tar bilder på två Kloner från Clone Wars i vår vardag, på platser som vi, jag besöker. De får göra allt mellan himmel och jord.

take the picture

hanging in the wind

Idéen är inte min, det är Stéfan Le Dû:s och han har gjort ett 365-projekt med sina Stormtroopers.

Sommarprojektet har många positiva spinn-offer, och jag lär mig massor om perspektiv, ljus, att ta bilder, men jag har också lärt mig massor om hur det är att bli bedömd, granskad.

Eftersom det här projektet är som en uppgift som jag tillsammans med mina barn har hittat på, så är de också med i processen väljer platser, saker som Klonerna ska göra, säga men de är också bedömer resultatet också och granskar bilderna som jag tar väldigt kritiskt. I deras ögon ska våra bilder bli som Stéfans, och jag ska säga som det är: Det lyckas jag lyckas inte med.

#fail

Deras kritik är genomgående densamma i Stéfans bilder finns inga människor, ingen vardag, inga röriga köksbord och inga barnhänder. Men de kommer med i mina bilder, vilket inte riktigt är som det ska vara. Mina barnen ser alltså vilka ”brister” som mina bilder har jämfört med Stéfans. Att bli bedömd är nyttigt och jag lär mig väldigt mycket. Jag försöker förklara att vi tänker olika,jag och Stéfan, fast egentligen borde jag säga: jag är bekväm nu tar vi bilden och det får bli som det blir, det är ändå bara ett sommarprojekt…

He's making a clone

playplay 2

Men deras bedömning har också fått mig att inse att uppgiften som de har gett mig, inte är den uppgift som jag förstått. Och i bedömningen av mitt resultat så blir det tydligt att vi inte riktigt förstått varandra. Samma sak har hänt mig som lärare också ett otalt antal gånger, jag har gett mina elever en uppgift, som jag upplevt som tydlig, avgränsad, men resultatet har blivit något helt annat, ofta ska jag säga mycket bättre.

talking

Och genom det jag har lärt mig, att det finns många lösningar på samma uppgift, och att vi har olika ambitionsnivå, samt att lösningarna inte behöver bli precis som förebilden, som tänket, det finns inte bara ett rätt! Det finns inte bara en lösning på en uppgift, det finns många. Och det är det som gör det så mycket mer roligt, att resultatet inte är förutsägbart utan kan bli det oväntad, men att få mina barn att förstå det, är en annan uppgift…