Etikettarkiv: Webbstjärnan

Källkritiska övningar till internetguiden ”Källkritik på Internet” #blogg100

Vi pratar ständigt om vikten att vara källkritisk, att öva denna färdighet. På Internet är det inte alltid så lätt att vet vem som står bakom en källa, vilket syftet är och om, eller när man ska dela vidare. Vi vill vara hjälpsamma, vi vill sprida information som kan vara till nytta för andra, som är roligt, underhållande och allt annat, men vem kan man lita på?

Är är den ”rara” filmen det vi vill tro att den utger sig för att vara eller är den något annat, och hur vet man skillnaden? Hur vet man egentligen vem som ligger bakom all information som förekommer på nätet? I det allmänna samtalet sägs det när vi alla är publicister så har vi också alla ett ansvar för vilken information vi sprider, men för att vi ska kunna axla det ansvaret behöver vi kunskaper.

.SE har gett ut en guide som heter Källkritik på Internet, som kan vara en startpunkt för att lära sig mer om hur internet fungerar samt hur källkritik på internet fungerar. Till min guide om källkritik har vi gjort övningar för lärare så att lärare tillsammans med sina elever kan närma sig och arbeta med källkritiska uppgifter och frågor. Övningarna hade fått några år på nacken så därför valde vi att uppdatera dem. Så kolla in.

Till guiden källkritik på Internet har vi också en infografik, som man kan ladda ner och ha som stöd när man ska ställa källkritiska frågor till information som man tar del av på nätet.

Bloggar du med dina elever, och om så hur gör du med opassande inlägg? #blogg100

EN fråga som jag ofta får är hur ska lärare/pedagoger göra om och när eleverna publicerar inlägg som inte kanske är i enlighet med god etikett, eller som kanske inte ens är kopplat till ämnet. Vad gör man då? Hur ska man som bloggansvarig pedagog förhålla sig till inlägg som inte hör till ämnet eller som är rent uppåt väggarna?

Alla pedagoger som bloggar med elever känner inte igen dessa situationer, det är många som ser helt oförstående ut, och som brukar intyga att det har aldrig hänt dem. Men det har hänt mig. Jag har haft elever som publicerat opassande inlägg, som med en väldigt välvillig tolkning kan uppfattas som kopplat till ämnet. Hur gör man då? Första gången det skedde var jag helt oförberedd, min första instinkt var att avpublicera materialet. Jag la skulden på mig själv, jag borde följt upp bättre, jag borde ha gett tydligare direktiv.

Det slutade med att jag kommenterade blogginlägget, med frågor om hur de tänkt kring bildval och ordval. Hur de trodde att det uppfattades av mig som pedagog, och hur de tyckte att det avspeglade dem de ville vara. Jag ville förstå mina elevers arbete som en vilja att bli sedda, få en reaktion. Och det kan fungera i vissa sammanhang, men i förhållande till skolarbete på nätet är jag mer tveksam till om det hör hemma.

Mina elever fick naturligtvis förklara sig både i cyberspace och i köttvärlden och jag försökte förstå deras perspektiv och de fick försöka förstå mitt. I slutändan blev det en kompromiss som kom att bli lösningen. Vissa saker kunde de förstå att jag reagerade på andra inte, men tillsammans kunde vi prata om syftet med deras skolarbete, och frågan som jag återkom till var, hur tror ni att de som kommer in på den här bloggen och inte känner er kommer att se på er? Kommer de att förstå ironin, eller skämtet… Om de inte gör det så måste ni antingen bli tydligare eller så får ni ta bort det.

Hur agerar du? Hur lär du elever net-etikett?

Har du sett Webbstjärnans material Schyssta stjärnor ett lärarmaterial för att arbeta med nät-etikett, om du inte har sett det så rekommenderar jag det. Jag kan också rekommendera Medierådets utbildning för unga bloggare och moderatorer.

teknikskiftet med Internet och skolan – några korta reflektioner #blogg100

Jag läser Stig Roland Rasks krönika om Internets intåg i skolan och funderar på beskrivningen av detta teknikskifte.

Det är spännande att minnas när nätet kom till skolan. Inte minst är det intressant att notera hur anspråkslöst allting började. En morgon när man öppnade institutionens dator fanns det en ny ikon på skrivbordet. Man uppfattade den som ett nytt program som skolans tekniker hade installerat. Sakta förstod man att det var någonting annat. När man klickade på den öppnade sig inte ett datorprogram, utan hela världen. Taket på skolan lyftes av och väggarna raserades. Hela världen låg öppen och tillgänglig. En växande mängd information sökte sig in i skolans miljöer. Internet hade gjort sin entré.

Jag minns också teknikskiftet med internets intåg, som något fantastiskt. Att man kunde hitta information via datorn och det tycktes finnas oändligt med information och möjligheter.

Visst förändrade internet skolan vårt sätt att arbeta med källor, med att hitta information, men sedan har förändringen egentligen inte tagit fart, eller fått vingar. Jag skulle vilja säga att det som skedde med internet i skolan var att det blev ett sätt att enkelt tillgå digitala källor. Och det understryker även studiers som Skolverkets rapport ”It-användning och it-kompetens i skolan” eller vår (.SE:s) rapport Eleverna och internet. I skolan pågår verksamheten som förut och framför allt uppmanas skolan mäta vi lärande på samma sätt som förut, genom de nationella proven. Visst mäts kunskap på andra sätt, men skolan styrs genom de nationella proven som har en ohotad status för att ge en tydligt bild av hur mycket eleverna lärt sig och att de uppnått de nationella mål som skolan har.

Låt oss prata pedagogik istället för teknik… #blogg100

Jag sitter på ett intressant möte kring internet och de digitala verktygens användning i skolan. Hur skolor/kommuner/huvudmän har gått från att köpa ”apparater” – en till en – till att de inte riktigt vet vad de ska göra härnäst. Ska de köpa två datorer per elev, eller en dator och en padda, eller vad ska de göra, hur ska de få skolan, pedagogerna att använda verktygen. Frågorna som samtalet handlar om är: Hur ser det digitala landskapet ut för skolan? Hur navigerar pedagogen bland de digitala resurserna, vilken handledning finns det?

Någonstans mitt i mötet kommer följande statement:

-Alla säger låt oss sluta prata om tekniken och få samtalet att handla om pedagogiken, och när vi ska göra det så blir det alldeles tyst, för det finns så lite pedagogiska erfarenheter att dela och prata om.

Jag sitter tyst, tänker. Men jag har ända sedan 2008 inte pratat om annat än metodik, didaktik och kanske även om pedagogik. Jag vill bara prata om de didaktiska frågorna:

Vem ska lära sig?
Vad ska individen lära sig?
När ska individen lära sig?
Med vem ska individen lära sig?
Var ska individen lära sig?
Hur ska individen lära sig?
Genom vad ska individen lära sig?
Varför ska individen lära sig?
För vad ska individen lära sig?

Sedan fråga mig vilka verktyg ska pedagogen använda och varför? Hur använder vi dem för att på bästa sätt nå de mål som finns för skolans verksamhet. Jag har pratat, och jag har lyckan att få leda och utveckla en verksamhet som handlar om att använda ett digitalt verktyg för att arbeta som pedagog, vi ser massor med pedagogisk tillämpning av webbpublicering i skolan. Men sedan måste jag tillstå att jag mest tar del av ett samtal kring hur dessa verktyg fungerar. Men det är ett samtal kring hur pedagoger ska arbeta för att få verktyget att fungera för den pedagogiska situationen, för ett arbete med eleverna.

Jag tycker att vi behöver prata mer om metodik, och prata än mer om de didaktiska frågorna. Hur använder vi dessa verktyg för lärande i klassrummet tillsammans med eleverna, vad krävs, och vad kan vi som pedagoger kräva. Pedagogen ska inte vara den som styrs av tekniken, det är tekniken som ska styras av pedagogen för de syften som pedagogiken har. Men jag måste fråga er är det så: Att så fort vi slutar prata om teknik och ska prata om pedagogik så tystnar samtalet…

Första hjälpen för den källkritiske på Internet! #blogg100

Källkritik är något som vi ofta pratar om när det kommer till att använda Internet. Det är en färdighet som är viktig och som alla behöver använda och många av oss behöver tänka kring hur vi värderar källor och vilka frågor som vi ska ställa.

För att hjälpa er har vi på Webbstjärnan tagit fram en ”infografik” som kan fungera som första hjälpen för den som vill och ska göra en källkritisk analys. Naturligvis är den tillgänglig under Creative Commons Erkännande – Dela lika. Fri att bearbeta, fri att sprida, ladda ner och sätta upp i klassrummet.

forsta-hjalpen-infografik

Om man vill få mer kött på bena rekommenderar jag att man laddar ner .SE:s internetguide Källkritik på Internet, som jag är författare till ;)

Vi har utgått från de frågor som vi bör ställa om källor, som vilken sorts källa det handlar, vem som står bakom den och om det är en person eller en organisation. Det är ett frågebatteri, men för att du ska göra analysen måste du ta ställning till alla svar och fundera på hur källan fungerar för den uppgift som du har att lösa.

Tips till dig som vill fördjupa dig i begreppet personlig integritet!

Integritetsfrågorna är svåra att överblicka och ta ställning till, speciellt på nätet. Många av oss som använder internet har svårt att överblicka hur den information som vi delar används och vem och var den sparas. Vi använder tjänster utan att fundera på hur internet fungerar, eller hur sociala medietjänster använder vår information, sparar den och sedan delar med sig av den. Det är en av anledningarna till att vi på Webbstjärnan valde att lyfta just integritetsfrågor på Internetdagarna i år.

I debatten om rätten till integritet på nätet finns det många saker som kan vara värda att fundera kring. Vi lyfter några i Webbstjärnans film om integritet, men på internetdagarna lanserade även Markus Bylund (forskare på Sics) sin bok Personlig integritet (boken som pdf) (pdf) som är en tydlig genomgång av vad personlig integritet innebär, och hur internet påverkar vår integritet. Han lyfter många intressanta aspekter på frågan och ger en bild av debatten samt lyfter frågor som vi som användare av olika tjänster på nätet kan behöva ha kunskaper om.

Jag vill verkligen rekommendera alla som är intresserad av integritetsfrågor att ta del av boken, den finns tillgänglig på nätet som en pdf, fri att ladda ner och sprida eftersom den är tillgänglig under en Creative Commons licens (erkännande, icke-kommersiell- inga bearbetningar).

Läs den, sprid den, debattera den. Och vet du vad, till boken finns också en hel webbplats som lyfter innehållet i boken, den heter såklart personlig integritet.

Webbstjärnans film hittar du här:

Vilken betydelse har webbpublicering för din undervisning?

-Vilken betydelse har webbpublicering för din undervisning?

Jag ska inte säga att jag inte tänkt på frågan flera gånger och jag har säkert belyst mina perspektiv både en och två gånger på den här bloggen, men idag låter jag en av Webbstjärnans prisbelönta lärare Barbro Sköldenberg. Ni kanske känner till hennes fantatiska projekt med Nalleresan, och redesignit som hon blev intervjuad om på Skolverkets webb om.

Jag frågade Barbro och fick ett svar som jag bad henne att jag skulle få dela med er. Såhär svarar Barbro på frågan om vilken betydelse som webbpublicering haft för hennes undervisning:

  • Arbetet har gett mig struktur och en helhet samt hjälpt mig att bli bättre på att hålla den röda tråden. Jag tänker mer på varför jag gör något.
  • Den har gett mina elever fler uttrycksformer i text, bild och film. Bloggen har varit ett verktyg och naturlig del av undervisningen.
  • Mina förväntningar på eleverna har höjts vilket har påverkat elevernas resultat positivt.
  • Den har synliggjort elevernas lärande på ett enkelt sätt, gett möjligheter till återkoppling och feedback. Formativ undervisning.
  • Mina elever har känt lust och motivation att komma till undervisningen.
  • Eleverna har blivit sedda och bekräftade.
  • Arbetssättet har öppnat upp klassrummet för elever och kolleger.
  • Undervisningen har blivit mer elevstyrd. Eleverna resonerar sinsemellan vad de vill redovisa och på vilket sätt på bloggen.
  • Den har öppnat upp för ämnesövergripande samarbeten.
  • Språkutvecklande.
  • Kreativt tänkande.
  • Digitala medier och modern teknik har blivit tillgängligt i undervisningen.
  • Undervisningen har gett mig en stor tilltro till mina elevers förmågor. Eleverna har ett naturligt förhållande till modern teknik. De har lärt mig massor om datorer och ipads.
  • Att arbeta med bloggar och digitala uttrycksformer har varit bland det roligaste och mest utvecklande i min lärarroll!

När jag läste Barbros svar frågade jag: får jag, får jag publicera ditt svar på min blogg, och hon sa ja.

Jag instämmer med allt som Barbro berättar om, men jag vill också understryka vikten som webbpublicering hade för mig som lärare: Det utvecklade mig och min lärarroll, och gjorde att andra såg annorlunda på mitt och mina elevers arbete. 

Utveckla dig själv, dina elever och ditt arbetssätt och starta en blogg, är allt jag vill säga. Vi på Webbstjärnan hjälper dig. Sedan kan du väl också berätta vilken betydelse webbpublicering har för din undervisning och din lärarroll…

Fredagstips – läs Webbstjärnans citatbok Vad är Internet, enligt elever?

Måndagen den 26 augusti 2013 lanserar Webbstjärnan boken (pdf-en) Vad är Internet, enligt elever.

I våras frågade vi alla lärare i tävlingsklassen 1-5 om de kunde be sina elever berätta för oss vad internet är och hur Internet fungerar och vilket gensvar vi fick… Enormt!!! Ett axplock av alla beskrivningar som vi fick har vi valt att publicera i en bok, och jag ger er nedan en tjuvkik.

Skärmavbild 2013-08-23 kl. 11.11.48 AM

Skärmavbild 2013-08-23 kl. 11.17.10 AM

Vad ör och hur fungerar Internet - Elever i Webbstjärnan 2013

Vad är Internet enligt elever?

 

Texten på webben och den otåliga läsaren – ny infografik

När jag tillsammans med mina elever började med att publicera skolarbete på webben, var det en sak som vi ägnade mycket tid åt: frågan om hur vi skulle få läsaren att läsa det vi skrev, det skolarbete som mina elever skapade. Det är en viktig dimension i att vilja visa upp skolarbetet, att det ska nå mottagaren.

I mitt arbete med mina elever var det främst två mottagare som jag och mina elever arbetade mot: det var mig som den som skulle bedöma skolarbetet och mina elever som skulle gå i dialog med andra elevers texter. Och då var det viktigt att det som vi skrev, publicerad blev läst och fungerade för oss som mottagare.

Vi på Webbstjärnan har tillsammans med Linda Svanberg tagit fram en infografik som sammanfattar de viktigaste punkter som du bör ta med dig när du ska publicera text på webben.

hur_du_skriver_webbtext_bild-460x606

Den är fri att ladda ner, skriva ut, bearbeta och göra om tillsammans med dina elever, eftersom vi sprider den under licensen Creative Commons Erkännande. Kolla in den, använd den, sprid den, ha den som utgångspunkt för att fördjupa dina och dina elevers kunskaper om text på webben. Men gör också som jag läs .SE:s och Erik Geijers Internetguide: ”Skriva för webben” den finns både som pdf och som bok att läsa på webben.

 

Webbstjärnan hjälper dig med att arbeta mer medvetet med Internet i skolan

I mitt arbete på Webbstjärnan får jag möjligheten att hjälpa lärare igång, med ett arbete för att få deras elever att bli mer medvetna Internetanvändare. Och jag tänker att det kanske kan behövas när jag hör Mary Meeker, som pratar om trender på Internet.

Det är spännande att statistik som att antalet Internetanvändare växer, och sedan är statistiken kring hur användandet av Internet ser ut väldigt intressant. Att det blir mer och mer mobilt, att vi anammar ”the tablet” (läsplattan) som plattform. I hennes trender är det mycket som jag känner igen från skolan, många arbetar med ipads, men det finns också intressanta aspekter som tas upp som följande citat, som på ett tydligt sätt visar hur Internet förändrats:

1993 sa Joe Louis ”On the Internet nobody knows you’re a dog” som 2013 har blivit ”On the Internet, everybody knows you’re a dog”. Spännande utveckling, men det innebär också att det ställs mer krav på oss som Internetanvändare att fundera på hur vi vill framstå, att vara medveten som Internetanvändare.

Sedan slås jag av det som Mary Meeker säger om trenden att vi delar mer bilder, video, ljud och data, det bygger på en inställning: ”om jag hjälper dig, så hjälper du mig och vi hjälper alla tillsammans andra.”

Jag tänker ofta att det är just den inställning som som driver mitt arbete i Webbstjärnan om vi hjälper dig, så hjälper du oss och tillsammans så gör vi gott för skolan. Det vi vill att lärare tillsammans med sina elever ska uppnå är att bli mer medvetna användare av Internet, för alla vet om du är en ”hund”. Men jag slås också av trenden att vi delar mer bilder, mer rörlig bild och ljud, hur påverkar det förmågan att skriva, att

Webbstjärnan drar igång igen den 14 augusti kl 11.00 och om du vill så hjälper vi dig igång (gör en intresseanmälan). Vi har också massor med utbildningar från Boden i norr till Ystad i söder, kring hur man kan arbeta med att publicera skolarbete på Internet, alla är kostnadsfria.